刘心武《班主任》赏析
班主任
刘心武
[内容提要]
光明中学初三(3)班班主任张俊石老师接受了学校党气部交给的任务，将一个曾参与集体犯罪，但情节较轻、坦白较好，又不足16岁的小流氓、转学学生宋宝琦安插在自己班上。张老师36岁，是个共产党员，有十几年的班主任工作经验。他接受任务后，便到公安局调查了解宋宝琦的情况，决心要把这个小流氓教育引导到正路上来。数学老师尹达磊对此不理解，认为会影响抓教学质量，办公室其他老师也各有各的观点和态度，张老师冷静地说服了大家。
初三(3)班的同学听说宋宝琦要来，反响强烈，团支书谢惠敏反映，有些女生感到害怕，说宋宝琦真要来，她们就不上学了。张老师马上召开班上学生干部会，让干部们分头去做好同学们的工，他自己则到宋宝琦家去进行家访。通过家访，了解到宋的父亲除了上班就是打扑克，对儿子缺乏教育管束，宋的母亲则从小溺爱、放任这个独生子。而宋宝琦在这第一次谈话中所表现的无知与愚昧，更使张老师感到痛心和震惊。!从宋家出来，张老师心情久久不能平静。他推车来到公园，坐在长椅上静静地思考。他感到自己有责任挽救和教育好被“四人帮”坑害的孩子们，包括谢惠敏那样被“四人都”愚民政策打上了深深烙印的孩子。
他从公园里出来，碰到给学生上完个别辅导课的尹老师，两人又谈到宋宝琦，尹老师仍对班上接收这个小流氓牢骚不已。张老师觉得过几天一定要针对尹老师思想偏于简单和急躁的缺点好好谈谈。分手时尹老师告诉他，谢惠敏和班上的宣传委员石红吵了一架。张老师心里一震，立即骑车去石红家。石红家还有班上的五个女同学也在，她们正在听石红朗读鲁迅翻译的《表》。
原来，谢惠敏听说石红要找大家一块儿去读一本外国小说，就打心眼里反感，认为报上没推荐过的书不能读，否则会中毒;她不仅自己拒绝参加这个活动，还警告石红不要犯错误，把石红惹恼了，同她吵了一场。张老师了解原委后，也参加了这个读书会。他因势利导，和大家谈起了《表》，又从《表》谈到苏联的演变，从《表》里的流浪儿谈到宋宝琦，谈到目前班里面临的新形势，对同学们进行了深刻的教育。
离开石红家后，张老师不加思索，又骑上车朝谢惠敏家驰去。一路上，一个帮助谢惠敏消除“四人帮”的流毒，在班上开展有指导的阅读活动，教育包括宋宝琦在内的全班同学的计划，已在他心中初现轮廓。他决心要大干一场，把同学们培养成德、智、体全面发展的革命事业接班人。
[赏析]
刘心武是当代著名的作家，他的《班主任》写于 1977年。由于小说最早以震撼人心的思想力量和艺术力量反映了我国“文革”10年来所遭受的巨大灾难，提出了一个最令人关注的迫切的社会问题，所以一发表便轰动了当时的文学界，并在国内外引起强烈的反响。
小说通过对班主任张俊石勇挑重担，接受教育小流氓任务所遇到的各种矛盾的描写，深刻地揭露了“四人帮”推行文化专制主义和愚民政策对青少年的毒害，热情地讴歌了粉碎“四人帮”后:教育战线出现的光明前景，并用活生生的事实，”向社会发出了亿万人民的呼声:“救救被四人帮坑害了的孩子。
作者善于对生活进行独立思考，作品通过艺术概括，塑造了几个独特的人物形象,从不同的侧面反映了时代的特点。宋宝琦是个小流氓，不足16岁就走上了犯罪道路.但作者没有描写他如何斗殴逞凶、聚众闹事、灵魂丑恶、生活堕落，而是紧紧抓住他堕落成为小流氓的原因来进行探索。他一直把人类的精神文明拒之门外，“什么书也不读而坠落于无知的深渊”，只相信“能折腾就能‘拔分儿”。
作者通过一堆赃物、一副丑相、一次谈话，非常深刻地突出了宋宝琦精神空虚、愚钝无知的特点。他是由愚味无知而走向犯罪的，他是“四人帮”文化专制主义和愚民政策的产物，是在那种毁灭人类文明文化的特殊气候里滋生出来的畸形儿。谢惠敏则和宋宝琦不一样，她本质纯正，品行端正，没有丝毫政治投机心理:但作者以惊人的洞察力在她身上发现了思想僵化、愚昧无知的另一种畸形性格。她在生活中除了知道绷紧“阶级斗争”这根弦和按“四人帮”在报纸上宣传的“章法”行事之外，其余概无兴致。从对待《牛虻》的态度上，反映了她的愚味和精神世界的苍白、贫困。 遇事三分左，是她典型的思想方法和行动模式;“唯我独左”、“唯我独革”，是她性格的基本特征。而她在实际生活中不像宋宝琦那样为人们所注意、相反，还往往被当作积极分子受到赞扬和重用。
作品的最大功绩就在于，作者以艺术家的敏锐和胆识，塑造出了谢惠敏的形象，叫人们从她身上看到生活中那些尚不被人注意的内伤和潜伏者的危机，从而唤起社会疗教的注意。
班主任张俊石，是位工作在平凡岗位上的人民教师，但他又不是一般的先进教师，而是一个敢于医治“四人帮”给青少年造成内伤的“大夫”。他善于从具体的社会环境中去考察、研究孩子们的心灵，从对社会的广泛观察和了解中去探寻救治孩子们心灵创伤的途径，表现了一个优秀教师深邃的目光和宽广的襟怀。他的形象使人们对新一代的健康成长充满了信心。
小说在表现方法上的一个突出特点，就是沿着张老师的行动线索展开故事，其中的人物、事件、冲突和环境也主要是通过张老师的眼光和内心活动来加以铺陈，并逐步达到主题的明朗和深化。作品中很多议论充满激情，有助于人们了解这位班主任内心感情的激荡，也有利于扩大读者的视野。不足之处是，某些议论有过多之嫌;对石红这个青年学生中的正面形象，塑造得还缺乏鲜明的个性特点，有些概念化的痕迹。点关注，不迷路。欢迎在评论区留下您的意见和建议。
